通識科的難處(二)

通識科的課時是核心科目之中最少的，扣除獨立專題研究的90小時，就只剩下180小時。平均一個單元只有30課時，以本校為例，中四同學一星期有3小時通識課，理論上，二個半月的時間便要完成一個單元。當然，有些議題是跨單元的，只是要編寫這種教材，需要的又是時間。而最令老師頭痛的，是課時不足之下，很難用靈活的教學方法讓學生發掘問題。例如，其中一節中四課，討論中央政府在考慮發展能源時，會考慮什麼因素？同學都熱烈發表意見，結果黑板上寫了接近二十個因素，老師帶領同學分析每個因素的重要性，帶出相關概念，再試圖把因素分類，便用了足足1.5小時。如果老師預先做好筆記，把因素分類說明，派給同學，相信時間可以縮少至0.5小時。這就是通識科的難處。作為老師的，我十分享受同學的熱烈討論和意見發表，但很難避免地，總有一些同學覺得這樣上課很浪費時間，她們偶爾會以期待的目光看著老師，意思是："不如你講答案啦!" 要學生明白建構知識的過程的重要性，及在有限課時裡仍堅持進行不同類型的通識活動，是通識科老師的一大挑戰。