二十歲的你

希：二十年前在驚濤駭浪中生下了你，我的第一個兒子-- 希言。 第一次懷孕，很緊張，加上種種身體不適：皮膚過敏﹑嘔吐﹑抽筋﹑假妊娠糖尿病，便更加緊張。 但你在肚子，一天一天長大，雖然不是時常踢腳轉身，但卻時常打嗝，十分可愛。 你還未出生，我和你爸便四處買BB衣服。回家後，洗乾淨，慢慢摺疊起來，想到把它們穿在你小小的身上，母愛便自然地散發，滿心幸福。 可是，你的出生就是我生命中最大的挑戰。陣痛十九小時後，開刀拯救了你，也拯救了我。然後一幕幕進出深切治療部的畫面，相信你也不想聽下去。 終於，順利地接你回家了。不再需要天天讓你公公送我到醫院去餵你人奶。你終於回到我們的身邊了，感謝天主! 就是這樣，你開始了你的人生，成為我和你爸爸的寶貝，成為爺爺公公婆婆的爭奪對象，成為一個開心果，為我們的家帶來很多歡樂。 我也跟你說過，由於經歷痛苦的生產過程，我不願再生多一個。 看著那麼討人喜愛的你，我軟化了。和你爸爸商量之後，決定為你帶來一個妹妹--沛言。 你真是一個很特別的孩子。在你身上，我看到天主造人的美妙。看著你一天一天地變成一個有自己思想和喜好的人，說實在的，我十分安慰。我尤其安慰的是，你跟妹妹的親密關係，令我覺得決定再生一個的選擇，十分正確，簡直是天主給我們這個家最大的禮物。 面對動盪的世界，以你的性格，相信可以好好面對。你不像我，什麼也緊張一番，不服輸。你年紀小小已經好像看透世情，這不得不令我覺得佩服。 二十歲了，繼續做你喜歡的事，媽媽一直會在心中黙黙鼓勵你﹑支持你。唯一的願望是：願你繼續與天主保持親密的關係，作祂的和平工具。 生日快樂! 媽

通識科的難處(二)

通識科的課時是核心科目之中最少的，扣除獨立專題研究的90小時，就只剩下180小時。平均一個單元只有30課時，以本校為例，中四同學一星期有3小時通識課，理論上，二個半月的時間便要完成一個單元。當然，有些議題是跨單元的，只是要編寫這種教材，需要的又是時間。而最令老師頭痛的，是課時不足之下，很難用靈活的教學方法讓學生發掘問題。例如，其中一節中四課，討論中央政府在考慮發展能源時，會考慮什麼因素？同學都熱烈發表意見，結果黑板上寫了接近二十個因素，老師帶領同學分析每個因素的重要性，帶出相關概念，再試圖把因素分類，便用了足足1.5小時。如果老師預先做好筆記，把因素分類說明，派給同學，相信時間可以縮少至0.5小時。這就是通識科的難處。作為老師的，我十分享受同學的熱烈討論和意見發表，但很難避免地，總有一些同學覺得這樣上課很浪費時間，她們偶爾會以期待的目光看著老師，意思是："不如你講答案啦!" 要學生明白建構知識的過程的重要性，及在有限課時裡仍堅持進行不同類型的通識活動，是通識科老師的一大挑戰。

通識科的難處(一)

教了十年高補通識，再教了兩年新高中通識，兩者的差別令我覺得新高中通識是難上加難。以前教通識，學生只需要在六個單元裡選兩個，而老師又只需要教一個單元，結果師生的心神都能高度集中，好好地利用一年半的時間，學習如何解構單元中的議題，訓練思考方法，並能應用到其他範疇上，甚至生活上。記得以前有學生跟我分享，學了人際關係中的"自尊感"﹑"利他行為"等概念，真的會以此檢視自己的成長，以至社會上的現象。對於人的行為，有更深刻的了解，而且有興趣去發掘。這正是通識最重要的教學目的。也有學生說，她們學了"可持續發展"的概念之後，也會檢視自己的消費模式和處理垃圾的方式等，看看是否配合"可持續發展"。實在安慰。
可是，新高中的課程卻要在二年半的時間，要求學生及老師囊括六個單元，每個單元都無可避免地以蜻蜓點水式地略過，當中有些很艱深的概念和議題，例如"三農問題"﹑"藥物專利"﹑"自願醫保"﹑"內地孕婦"﹑"公民抗命"﹑"人權法治"﹑功能組別存廢"﹑核能問題"﹑"普選"﹑"十二五規劃"﹑"科技轉移"﹑"文化全球化"﹑"政治全球化"﹑"經濟全球化"﹑等等等等不能盡錄，老師和學生都要一一探討。對老師來說，每次備課，都花上幾小時，把自己都未懂的東西消化，再編成教材，談何容易？而學生呢？在新高中的忙碌生活中，還要不斷看報紙﹑找資料﹑準備做角色扮演或辯論等通識活動，壓力也不少。如兩者都沒有時間做足工夫才上課，則課堂便流於吹水，毫無得益。究竟要在短短二年半內學會六個單元，是否太高估了師生的能力？

喜歡自己

從友人的網誌中，得到很好的啟發，她說"我們從小認識的成就感十分容易因為别人的比較或評價時增時減。我們也因此誤會自我價值是飄浮不定。個人能力變成我們十分在意的事,祇因沒有能力便沒有成就。大家不斷追求結果(good for something)的時候,善本身(good in itself)對我們而言是全然陌生。"
我完全同意。生命很有趣，可以說，到了這個年紀，我才開始真的喜歡自己，不因為什麼成就，不因為別人評價，也不再害怕自己的不夠好。那種喜歡自己的感覺是超越的，可能就是你所說的'心明眼淨地意識自己的存在"。感覺真的很好。這種意識也是在默觀祈禱時最強烈，尤其當我有機會單獨一人，對著大海沉思時，那種"此時此刻，天主與我同在"的感覺，令我覺得身心舒暢。

享受人生

小朋友正在會所圖書室看書，自己在德布西音樂下，悠然寫blog，是生命的享受。回顧一年，多享受教通識的日子，多享受與小朋友看書打球的日子，多享受與伴侶分享生命和信仰的日子，有朋友說，之後兩種享受可以理解，第一種則很難理解。事實上，我很幸運地在一所管理妥善，老師有發揮空間，同學有自動學習能力的學校裡任教，事情便易想像一點了。我享受，因為我可以把每天接觸的時事變成教材，啟發學生，希望她們可以成為有思考的人，將來我們的社會才有希望。這種意義感很重要，所以我很重視每一堂，每一個啟發學生的機會。另一個享受原因是自己也增進不少知識，以前一無所知的，現在略知一二，對世界的了解加深了，更加關心世界的發展，把這種關心化成動力，化成教學動力，生活和工作融為一體，不像一個分裂的人，這種生活，我很享受。

Perfect Joy

昨天跟學校辦學團體的同工一起往神樂院避靜，神師提到一個十分感動人心的故事，故事大意是聖人聖方濟與他的兄弟良，在傳教完畢後，回修院途中，談到什麼是完美的喜樂perfect joy。
方濟問良：假如所有人都信天主，是否perfect joy？
良答：大概是吧？
方濟：不是! 那麼，假如所有動植物都聽得懂我們的話，然後能一起讚美天主，萬物都朝拜天主，是否perfect joy？
良：應該是啦!
方濟：都不是。
良：那什麼才是？
方濟：如果我們在這個寒夜，回到修院，拍門之後，前來開門的兄弟居然認不得我們，拒絕讓我們內進，還推開我們，罵我們是乞丐，那就perfect joy了!
良：為什麼？
方濟：你想想，在這種境地，如果我們仍然對天主深信不疑，仍然讚美感謝主，這種喜樂才是完美的呢!

正如父母對子女的愛，也是一樣。如果子女聽教聽話，讀書考第一，動靜皆宜，父母都會愛他/她，但如果子女時時闖禍，頭腦遲鈍，什麼也落後於人，而父母仍然愛他/她，這才是完美的愛!

學生情緒失控怎辦？

幾年前，曾經有這段經歷，近日因為轉工，重拾記憶，在此跟大家分享。
事件：學生經常不帶書，終於借了一本書上課，但她並無做家課，我叫她把正確答案抄下，她動也不動，多番勸喻之下，她仍不抄下答案，於是我說：如果你不抄，便要於小息時留下，抄好答案才可以小息。
她突然情緒失控﹐叫我不用理會她﹑針對她﹐其他老師也不會管她﹐為何我要管她﹐並把書本一頁一頁撕下﹐撕成碎紙﹐散在地上﹐發洩一番。

可能成因：學生心情不好﹐情緒管理差﹐借意發洩。

當時的處理方法：
我安排了堂課給其他學生﹐並叫她們不用注視她。
她發洩完畢﹐稍為冷靜時﹐我冷靜及禮貌地(此舉是給她知道我沒有意思罰她)請她走出課室外跟我談兩句。學生最初不願跟隨﹐我繼續冷靜及禮貌地堅持她跟我談。
學生跟我走出了課室﹐我冷靜地問她：你知不知道當我看見你亂發脾氣時﹐我在想什麼？
學生說：點知你咁多(態度不佳)
我說：你看到遠處的矮牆嗎？(指著停車場旁的矮牆)
學生：那又如何？
我說：試想像一個兩﹑三歲的小孩子不斷把自己的頭往牆撞過去。
學生：那又如何？
我說：你知我有什麼感受？
學生：唔知(態度仍然不佳)
我說：很心痛…如果是你﹐你見到一個兩﹑三歲的小孩子不斷把自己的頭撞牆﹐你會怎樣？
學生：…..(態度軟化)
我說：你如果不學習管理情緒，你將來的路會很難行，你不是傷害我，而是傷害自己。這令我十分心痛。你的情緒失控就像一個兩﹑三歲的小孩不斷把自己的頭撞牆，不斷破壞自己的生命﹑和自己的未來。
學生：(低下頭，無語...)
接著我教她情緒管理的重要和方法﹐並叫她入課室慢慢地(慢—很重要﹐代表情緒控制的能力)把紙碎收拾﹐放進廢紙箱中﹐其間不用理會其他同學的反應，她答應並照做。

感想／反思：
讓學生知道老師關心她和真心地想她好﹐是關鍵﹐方法是其次。學生是感受得到的。
別在學生情緒失控時說教﹐她根本聽不進耳。
用比喻能令學生容易明白﹐有時比直話直說有效。

這個學生在期終考試前，突然走來跟我說：Miss Chan，我答應你，今次英文考試我會答完整份卷，不再交白卷，但我不保証答得對不對。

結果，她真的在考試時不斷寫，令曾經教她的老師另眼相看，成績也由幾分升至二十幾分。學期完結前，她還送了一幅畫給我，以示謝意。我的桌上仍放著她的畫，提醒著我，頑石也會點頭的，不要氣餒。